Indsats og metode

Hvorfor Trygt tilbage i Skole?

Mange børn med skolefravær falder mellem eksisterende systemer. Skolen arbejder med undervisning. Familien forsøger at skabe stabilitet. Kommunen koordinerer indsatser. Psykiatrien vurderer symptomer. Men skolefravær opstår ofte netop i krydsfeltet mellem belastning, trivsel, relationer, læringsmiljø og familiens samlede situation. Derfor findes løsningen på skolefravær sjældent igennem enkeltstående indsatser.

Trygt tilbage i Skole er udviklet for at skabe én samlet indsats omkring barnet – med tydelig koordinering, fælles retning og tæt samarbejde mellem hjem, skole og kommune.

En cirkulær tilgang til progression

HOS Hjem og Skole arbejder vi ikke med lineære “trappemodeller”, hvor barnet enten bevæger sig op eller ned. Skolefravær udvikler sig sjældent lineært. Det gør udvikling heller ikke.
Derfor arbejder vi ud fra en cirkulær model, hvor indsatsen løbende reguleres og tilpasses i takt med barnets udvikling, trivsel og belastning.

• Evaluering
  Vi afdækker barnets samlede situation i tæt samarbejde med familie, skole og øvrige fagpersoner. Vi undersøger blandt andet belastningsfaktorer, skolehistorik, relationer, deltagelsesmuligheder og barnets egne erfaringer.
  
  
• Vurdering
  Vi vurderer, hvad barnet aktuelt kan lykkes med – og hvad der risikerer at øge belastningen. Her vurderes blandt andet tempo, krav, støtteniveau og behov for justering af rammer.
  
  
• Regulering
  Vi regulerer indsatsen løbende. Skal tempoet sænkes eller øges? Er belastningen passende? Skal der skrues op eller ned for støtte, skolegang eller relationel støtte?
  
  
• Etablering
  Vi etablerer konkrete aftaler, strukturer og næste skridt i samarbejde med barnet, familien, skole og kommune.
  
  
• Facilitering
  Nye tiltag sættes i gang. Det kan være gradvis opstart i skole, deltagelse i fællesskaber, fritidsaktiviteter eller nye læringsrammer.
  
  
• Stabilisering
  Når udvikling er skabt, arbejder vi med at fastholde den uden at overbelaste barnet. Stabilisering er afgørende for at skabe varige forandringer.

Herefter starter processen igen – med ny evaluering, vurdering og regulering.
Progression forstås ikke som hurtig tilbagevenden, men som bæredygtig deltagelse over tid.

Derudover arbejder vi ud fra tre centrale principper:

1. Tryghed
   Når utryghed og belastning overtager, reduceres barnets mulighed for deltagelse, læring og relationer. Tryghed er ikke målet i sig selv – men forudsætningen for udvikling og progression.
   
   
2. Tid
   Bæredygtig udvikling kræver tid. Vi arbejder med realistiske processer frem for hurtige løsninger og tilpasser indsatsen til barnets aktuelle belastningsniveau og udviklingskapacitet.
   
   
3. Tempo
   Tempoet skal passe til barnet – ikke systemet. For højt tempo øger risikoen for sammenbrud og tilbagefald. For lavt tempo kan skabe stagnation. Derfor regulerer vi løbende indsatsen i tæt samarbejde med barnet, familien og de fagprofessionelle omkring barnet.